IA dans l’enseignement et la recherche: veille de janvier 2026

1. Politique publique d’enseignement et de recherche

Outils internes d’IA

En France, le CNRS a annoncé la mise à disposition d’un chatbot interne, « Emmy », basé sur Mistral AI en vertu d’un accord avec l’entreprise : https://next.ink/brief_article/le-cnrs-va-proposer-son-chatbot-iagen-emmy-a-ses-agents-et-proscrire-les-autres/ En parallèle, les autres outils d’IA conversationnels seront interdits aux agents du CNRS en vue de protéger les données de recherche. D’autres organismes d’enseignement supérieur et de recherche lancent également leurs outils internes d’IA générative, comme par exemple l’université de Reims avec Oratio.

David Monniaux, chercheur en informatique rattaché au CNRS, a testé Emmy et analyse son expérience dans un post de blog : https://blogs.mediapart.fr/david-monniaux/blog/191225/l-ia-qu-nous-enfonce-dans-la-gorge. Il écrit : « L’image que l’on aime parfois à donner de l’IA est celle d’une technologie libératrice, qu’il suffit de savoir utiliser à bon escient et que seuls des esprits grincheux critiquent. En réalité, elle automatise parfois ce qui ne devrait pas être automatisé, et n’automatise parfois pas ce qui devrait l’être. »

Il faut également se garder d’un malentendu : si les outils « internes » permettent a priori que les données injectées ne soient pas réutilisées pour l’entraînement des modèles, ceux-ci ne sont pas des « mini-modèles » qui ne seraient entraînés que sur des données internes (si c’était le cas, ils donneraient des résultats vraiment très mauvais).

Dans l’enseignement

Un article du NYTimes détaille les politiques de déploiement de l’IA dans l’enseignement, du Kazakhstan au Salvador en passant par l’Estonie, les Emirats et l’Islande : https://www.nytimes.com/2026/01/02/technology/school-ai-chatgpt-estonia-iceland.html L’article cite les problèmes de santé mentale et de déclin cognitif qui pourraient en découler, en se fondant sur l’étude « The Impact of Generative AI on Critical Thinking: Self-Reported Reductions in Cognitive Effort and Confidence Effects From a Survey of Knowledge Workers” (https://dl.acm.org/doi/10.1145/3706598.3713778). Il note également les résultats décevants de programmes un peu plus anciens, sur lesquels on a davantage de recul, visant à donner accès à l’informatique à tous les enfants, par exemple au Pérou, et souligne que l’UNICEF appelle désormais à la prudence sur le sujet.

Une très récente étude de Dan L. Dismore et Luke K. Fryer (parue en janvier 2026), « What does current genAI actually mean for student learning? », s’attache à analyser, avec les données disponibles actuellement, les effets de l’IA sur l’apprentissage : 10.1016/j.lindif.2025.102834

En mars 2025, la Corée du Sud a lancé la production de manuels scolaires augmentés par IA. Hyeongjeong Jin et Régis Mallet décrivent l’expérience dans Cahiers pédagogiques : « Avec un investissement d’un demi-milliard de dollars, le pays a développé des manuels capables d’analyser les performances de chaque élève en temps réel, d’adapter la difficulté et de fournir aux enseignants des tableaux de bord personnalisés. » (https://shs.cairn.info/revue-cahiers-pedagogiques-2025-7-page-6?lang=fr) Après des retours catastrophiques et de nombreuses plaintes d’élèves, de familles et d’enseignants, le gouvernement a rétropédalé, ainsi que le raconte un article de WeDemain : https://www.wedemain.fr/societe-de-demain/nouvelles-technologies/des-manuels-scolaires-generes-par-ia-en-coree-du-sud-lexperimentation-vire-au-fiasco-1143811

Rapport d’étape sur l’usage de l’IA dans les universités américaines

Aux Etats-Unis, en avril dernier, l’Association américaine des professeurs d’université (AAUP) publiait un rapport sur l’IA dans le monde universitaire en général : https://www.aaup.org/reports-publications/aaup-policies-reports/topical-reports/artificial-intelligence-and-academic Parmi les conclusions du rapport, il était noté qu’à l’heure actuelle, peu d’institutions offraient la possibilité à leurs employés de refuser les outils d’IA et les autres outils d’ed-tech mis à leur disposition. Si l’augmentation de la charge de travail est souvent citée par les usagers pour expliquer leur recours à l’IAg, il est également noté que l’implémentation de celle-ci augmente la charge de travail des enseignants-chercheurs et du personnel administratif, et exacerbe les inégalités.

2. Appels à la résistance

Dans ce contexte, les manifestes, lettres ouvertes et tribunes se multiplient dans le monde universitaire pour appeler à ne pas embrasser trop vite ces outils d’IAg.

Ainsi, l’Atecopol (atelier d’écologie politique), à Toulouse, publie un manifeste intitulé « Face à l’IA générative, l’objection de conscience » : https://atecopol.hypotheses.org/13082, qu’il est encore possible de signer. On trouvera une utile bibliographie à la fin du manifeste, ainsi qu’une page proposant des éléments de langage pour répondre aux arguments les plus courants en faveur de certains usages de l’IAg : https://atecopol.hypotheses.org/12971 — laquelle page répond d’ailleurs d’elle-même aux quelques propositions d’exceptions ménagées par le manifeste et que d’aucuns pourront trouver contestables.

Aux Pays-Bas, des chercheurs de l’université de Radboud, issus des sciences cognitives, de l’informatique et de l’économie, entre autres, publient une prise de position, « Against the Uncritical Adoption of ‘AI’ Technologies in Academia” : https://philarchive.org/archive/GUEATU Deux des co-autrices résument leur argument dans le magazine Project Syndicate : https://www.project-syndicate.org/commentary/ai-will-not-save-higher-education-but-may-destroy-it-by-olivia-guest-and-iris-van-rooij-2025-10

Trois chercheuses américaines en « writing studies », Jennifer Sano-Franchini,
Megan McIntyre et
Maggie Fernandes, publient un guide expliquant pourquoi et comment refuser l’IAg dans leur discipline et à l’université en général : https://refusinggenai.wordpress.com/

Alors qu’Orla Sheils, vice-provost de Trinity College, encourageait son université à se saisir des opportunités qu’elle voyait dans l’IAg, des collègues lui répondent dans l’Irish Times : https://www.irishtimes.com/opinion/2025/09/04/opinion-we-are-lecturers-in-trinity-college-we-see-it-as-our-responsibility-to-resist-ai/

416 chercheurs, issus de 38 pays différents, rejettent l’IAg en arguant notamment que « L’IAg simule l’intelligence » et que celle-ci est délétère « en particulier pour l’environnement et pour les travailleurs du Sud global » : https://papers.ssrn.com/abstract=5676462

Dan McQuillan, professeur d’informatique à Goldsmiths et auteur de Resisting AI. An Anti-fascist Approach to Artificial Intelligence (Bristol University Press, 2022), publie sur son site personnel les notes et diapositives de sa présentation au panel « Resisting GenAI & Big Tech in Higher Education » de la CJUU (Climate Justice Universities Union) :  https://danmcquillan.org/resisting_genai_highered_cjuu.html

3. L’IA et la publication scientifique

Lors de la journée « Science ouverte au CNRS le 25 novembre 2025, la question de la surproduction des publications scientifiques, notamment (mais pas seulemement !) du fait de l’IAg, a été débattue : https://www.cnrs.fr/fr/actualite/publications-scientifiques-une-surproduction-fatale Dans ce contexte, Olivier Dumon, d’Elsevier, « vante la création d’un outil basé sur de l’intelligence artificielle ‘capable d’identifier des peer-reviewers pertinents au-delà des réseaux personnels de chaque éditeur’ ».

Les usages possibles de l’IAg dans l’évaluation font également l’objet d’un article du Monde : https://www.lemonde.fr/sciences/article/2025/12/10/l-evaluation-des-articles-scientifiques-bouleversee-par-l-ia_6656706_1650684.html David Larousserie note que des articles d’une part, et des rapports d’évaluation d’autre part, sont parfois écrits par ou avec l’IAg, et évoque les expériences menées par des éditeurs scientifiques pour automatiser en partie l’évaluation avec des « feed-backs IA » pour accélérer la publication.

Ce billet a été produit grâce à l’intelligence collective: merci à celleux qui m’ont envoyé des ressources!

Billets précédents:
Veille de novembre 2025

Gaza. Déclaration européenne d’objection de conscience.

Pas de travail académique habituel pendant l’occupation, l’apartheid et le génocide israelien en Palestine

EUROPEAN DECLARATION OF CONSCIENTIOUS OBJECTION

No academia as usual during Israeli occupation, apartheid and genocide in Palestine

  • Faculty and staff in European higher education and research call on their academic leaders to end bilateral agreements with Israeli institutions and companies complicit in grave violations of international law (jus cogens), including illegal occupation, segregation and apartheid, genocide, and the violation of the right to self-determination of the Palestinian people.
  • We call on the European Union to uphold its own legal obligations and immediately end the EU-Israel Association Agreement in view of Israel’s breach of Article 2. Under the Agreement, the European Commission has granted over €2.12 billion in European research funding to Israeli institutions, including institutions complicit in grave violations of international law.
  • In the absence of principled action as outlined above, we declare our conscientious objection to collaboration with Israeli institutions and companies complicit in grave violations of international law, and we pledge our support for the right of the Palestinian people to life, dignity, and self-determination.

Sign the European Declaration here ↓
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Suspendre totalement la participation d’Isrël au programme-cadre Horizon Europe. Déclaration d’Eurodoc

Traduction française – English original

L’Assemblée générale annuelle (AGM) du Conseil européen des doctorant∙es et des jeunes chercheurs et chercheuses (Eurodoc) accueille favorablement la proposition de la Commission européenne de suspendre partiellement la participation de l’État d’Israël à Horizon Europe, notamment EIC Accelerator, qui soutient financièrement les start-ups  dans les domaines sensibles susceptible d’avoir une double exploitation comme la cybersécurité et la technologie des drones.

L’Union européenne et ses États-membres ont l’obligation de s’assurer que les valeurs qui fondent l’Union — en particulier la démocratie, les droits humaines, l’état de droit — sont respectées. Faute de respect plein et entier, elles se trouvent vidées de leur sens. Ainsi, le respect de ces valeurs doit être étendu pour contrôler l’accès des États non-membres aux programmes tels que Horizon Europe au sein de l’Union.

Eurodoc appelle les États membres à agir conformément à la suggestion de la Commission européenne mais aussi à prendre des mesures en vue de suspendre totalement la participation de l’État d’Isrël à tous les programmes de recherche au sein du programme-cadre Horizon Europe.

Pour lire l’ensemble de la déclaration sur Zenodo: https://zenodo.org/records/16921133

Date: 09/08/2025
Signed by: The Eurodoc AGM 2025, the Eurodoc Board 2024/2025, and the Eurodoc Board 2025/2026

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Allemagne. Précaires de toutes universités, unissez-vous !

Les universitaires non-titulaires sont familier·es des arrangements de l’État avec le droit du travail dans la fonction publique : rémunération sous le SMIC, des mois ou des année plus tard, s’il y a rémunération. Les “précaires” allemand·es se mobilisent pour dénoncer le servage universitaire de l’enseignement obligatoire sans rémunération. 

Allemagne : contre la tradition d’un enseignement obligatoire sans rémunération

  • par Karin Becker (HDR en philologie romane et traductrice en SHS,
    Münster/ Allemagne. Contact drPOINTkarinPOINTbeckerATwebPOINTde)

En Allemagne, un réseau tout récent intitulé PD Prekär – voir – s’est fixé pour but l’amélioration de la situation d’un groupe important d’enseignants-chercheurs (au nombre de 7205 en 2023) : celui des Privatdozent·innen (PD ou Priv.-Doz.). Ayant soutenu une thèse d’habilitation, ils/elles sont obligé·es d’enseigner régulièrement, souvent sans aucune rémunération, afin de maintenir leur qualification (HDR) et leur titre de Privatdozent·in leur permettant de postuler à une chaire. Cette tradition ancestrale existe également en Suisse et en Autriche, mais elle est peu connue dans d’autres pays. Les Privatdozent·innen contribuent dans une large mesure à assurer l’enseignement universitaire, et l’initiative PD Prekär veut attirer l’attention sur leur situation difficile, tout en réclamant ouvertement une rétribution pour ce travail fourni à titre gracieux.

Je traduis ici deux posts rédigés en anglais et publiés par le réseau sur LinkedIn, pour faire connaître le phénomène sur le plan international. Les liens indiqués renvoient aux posts en version originale.

1. Un peu d’histoire : La longue tradition de la Privatdozentur – Post 1

Etat momifié d’un Privatdocent allemand emmaillotté de ses espoirs (1848)

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Face à la destruction des bibliothèques de Gaza

Quelle réponse apporter à la destruction systématique des bibliothèques en cours à Gaza depuis le 7 octobre 2023 ? Focus sur la réponse de la Bibliothèque nationale de France après le conseil d’administration de la Bibliothèque qui s’est tenu le 25 juin 2025.

  • par Dominique Dupart, représentante élue des usagères et usagers à la Bibliothèque nationale de France. 25 juin 2025.

Le 25 juin 2025, j’ai eu la possibilité d’aborder le sujet de la destruction des bibliothèques publiques à Gaza au Conseil d’administration (CA) de la Bibliothèque nationale de France. Ces destructions de bibliothèques publiques opérées depuis le 7 octobre 2023 sont très vraisemblablement intentionnelles. Une observation partagée et publicisée par ces deux grandes institutions non-gouvernementales de référence que sont l’ONU et l’UNESCO : toutes les destructions patrimoniales, culturelles, éducationnelles opérées dans Gaza sont dotées d’un caractère systématique ostensible. Ce qui intéresse au premier chef les bibliothèques.

Dès le 9 octobre, des bibliothèques sont bombardées, C’est le cas de la Bibliothèque centrale de l’Université islamique de Gaza (IUG) mais aussi du Palais de Justice – dans ses murs, un centre d’archives judiciaires1 .Les bibliothèques se situent physiquement (le bâti) et symboliquement (les missions) à la croisée du patrimoine (les archives), de la culture (les collections de livres) et de l’éducation (les publics concernés qui sont l’enfance et la jeunesse). Elles sont donc ciblées à plusieurs titres. Dès avril 2024, on s’est mis à compter publiquement les bibliothèques publiques détruites à Gaza2

« Initialement, j’avais proposé d’inscrire légalement un « point » à l’ordre du jour de ce conseil d’administration concernant cette actualité terrifiante de bibliothèques détruites. » (“Face aux bibliothèques détruites à Gaza #Quatrième billet de la …”) Des bibliothèques qui s’écroulent les unes après les autres sur leurs propres livres, comme autant de Maison Usher, seulement, à la différence de la Maison Usher, à l’intérieur, il y a des gens. Malheureusement, pour affronter ce cauchemar éveillé, pour soutenir cette démarche, nous avons été seulement 4 voix, alors qu’il fallait être au minium 5 pour que cette dernière puisse être statutairement acceptée. J’avais écrit en amont à l’ensemble des membres du Conseil d’administration ainsi qu’à mon camarade (l’autre) Représentant des usagers, afin que nous soyons un nombre suffisant de voix pour porter l’inscription de ce point. Démarche légitime si on tient compte des initiatives qui ont été engagées par la BNF concernant les bibliothécaires et les bibliothèques en Ukraine, cette autre scène de guerre dramatique qui est en cours en Europe : manifestations culturelles, accueil de bibliothécaires et chercheurs, collecte de documents et contenus numériques, envoi de matériel de conservation, etc.

Un silence étourdissant

J’ai essayé particulièrement de convaincre les personnalités culturelles extérieures à l’établissement qui siègent au CA de la BNF et qui sont dotées d’une voix alors qu’elles ne sont tenues par aucun droit de réserve en relation avec la tutelle ministérielle de la BNF. Des personnalités qui pouvaient s’exprimer en toute liberté. Aucune d’entre elles ne m’a répondu. Je dois ici ajouter que mon camarade Représentant des usagers (nous sommes deux élu·es) n’a pas répondu non plus. Pour tout dire, personne n’a accusé réception de ma sollicitation. Une sollicitation qui avait été adressée sous la forme d’un courriel collectif et qui avait été parfois doublé même d’un courriel personnel. Je trouve ce silence tout à fait extraordinaire. J’ai beau savoir que ce silence est lié à une séquence médiatique et politique française et européenne complexe qui se module sous la forme de précaution paralysante dans le domaine de la Culture et de la Science – dans les Humanités particulièrement, je le trouve tout de même étourdissant, ce silence. Il émane de personnalités intellectuelles, ou administratives, qui travaillent soit dans le monde des livres, soit avec les livres, soit dans les livres. Je me suis même demandé si les adresses électroniques auxquelles j’avais envoyé mes courriels n’étaient pas fausses. Cependant, d’autres personnalités académiques et intellectuelles, à l’extérieur de la BNF, et en son sein, à d’autres niveaux de hiérarchie, ont, elles, répondu de leur côté immédiatement à mes courriels à propos du même sujet. Continuer la lecture

  1. Cf. chronologie des destructions. []
  2. « Au moins 60% des équipements à fins éducatives, dont 13 bibliothèques publiques, ont été endommagés ou détruits, et au moins 625 000 élèves ou étudiants n’ont plus accès à l’éducation », selon la Déclaration ONU sur le scholasticide à Gaza, 18 avril 2024. Voir aussi All 12 universities in Gaza have been the target of Israeli attacks: ‘It’s a war against education’, par , Le Monde, 7 mars 2024. []

Critiquer l’action de l’Etat hébreu n’est pas constitutif d’antisémitisme : l’Université de Genève condamnée

En passant

Sur le conflit à Gaza, l‘Unige a eu tort de vouloir censurer le syndicat étudiant, par Marc Guéniat, Le Temps, 3 juillet 2025

GENÈVE. Pour avoir confondu critique d’Israël et antisémitisme, le rectorat de lUniversité est désavoué par la justice Selon l‘arrêt rendu le 1e juillet, la conférence universitaires des associations estudiantines (CUAE), a exercé sa liberté d’expression sans sortir du cadre de la loi ou violer la charte éthique de l‘alma mater. 

https://www.rts.ch/info/regions/geneve/2024/article/altercation-a-l-unige-en-pleine-mobilisation-etudiante-pro-palestine-28497156.html

9 mai 2025: des banderoles por-Palestine sont décrochées dans le Hall de l’Université de Genève

Extraits. Critiquer l‘action de l‘Etat hébreu n’est pas constitutif d’antisémitisme. Publier une photo d’une occupation estudiantine où apparaît le slogan « From the river to the sea » (« De la rivière à la mer ») ne peut être interprété comme un appel à l‘éradication d’Israël. Citer (et non célébrer) la date d’un triple détournement d’avions à Zarka, en Jordanie, par le Front populaire de libération de la Palestine ne revient pas à faire l‘apologie du terrorisme. Tout cela n’est pas discriminatoire et ne porte pas atteinte à la personnalité des membres de la communauté universitaire. C’est donc à tort que lUniversité de Genève (Unige) a tenté, en septembre dernier, de censurer l‘agenda diffusé chaque année par la Conférence universitaire des associations d’étudiant.e.x.s (Cuae), qui n’a fait qu’exercer sa liberté d’expression.. […]

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L’université colonisée : entre la destruction du savoir en Palestine et déni de la colonialité en France

Une vision idéalisée de l’École, et en particulier de l’Université, en fait une sorte de sanctuaire hors du monde et de son fracas. Le génocide à Gaza sonne comme un rappel terrible à la réalité, tant l’une de ses dimensions majeures est la destruction du système éducatif palestinien. Le sociologue Sbeih Sbeih – chercheur associé à l’IREMAM – revient sur cet aspect et interroge en outre le déni de la colonialité, en particulier le refus du paradigme colonial pour penser Israël, si frappant dans les universités occidentales, et notamment françaises.

***

Depuis le 7 octobre 2023, les articles et rapports documentant la destruction systématique du système éducatif dans la bande de Gaza se sont multipliés. Les termes de scholasticide, éducide et épistimicide sont désormais employés pour désigner non seulement la destruction des infrastructures éducatives, mais aussi l’anéantissement des conditions d’émergence d’une pensée palestinienne autonome (Benraad, 2024 ; Rabaia & Habash, 2024 ; Saeed, 2024 ; Dader, Ghantous, Masaad & Joronen, 2024). Le bilan, toujours pas définitif, est sans appel : des milliers d’élèves, d’étudiants et de professeurs (dont présidents d’universités) sont tués, les universités de la bande de Gaza sont entièrement détruites, auxquelles s’ajoutent des centaines d’écoles et encore environ 600 000 enfants non scolarisés depuis un an et demi.

Dès le déclenchement de la guerre, le récit officiel israélien a justifié cette destruction systématique du système éducatif – et celui de la santé, comme c’était le cas avec l’hôpital d’Al-Shifa’ – par la présence présumée de bases militaires du Hamas. Ce discours a été relayé sans réserve par plusieurs médias occidentaux. Pourtant, cette stratégie de justification a rapidement été abandonnée par l’armée israélienne, notamment après la diffusion par un soldat d’une vidéo (Armée israélienne, 2024) documentant la destruction de la douzième et dernière université debout à Gaza, l’Université Al-Israa.

Occupée en décembre 2023, l’université a été investie pendant 70 jours, durant lesquels l’armée israélienne a utilisé le site comme base militaire et centre de détention et d’interrogation. Avant la destruction du bâtiment, plus de 3000 artefacts historiques ont été confisqués dans le musée de l’Université. Le 17 janvier 2024, l’armée israélienne a procédé à une explosion contrôlée du bâtiment principal, filmée et largement diffusée en ligne. À ce stade, il ne s’agissait plus de dissimuler ou de justifier le crime : nous étions entrés dans l’ère de sa banalisation. Le monde voit, légitime les justifications, et dans les discours dominants, même les appels à un cessez-le-feu sont désormais assimilés à une forme d’apologie du terrorisme.

Le 7 octobre s’impose ainsi comme moment de rupture. Une nouvelle périodisation émerge, présentant les actions israéliennes comme des réactions légitimes, relevant du « droit à se défendre ». Cependant, cette rupture, telle qu’elle est construite dans les discours des porte-voix de l’ordre dominant, n’est qu’apparente. Elle masque la continuité d’une longue histoire d’effacement épistémique, de dépossession matérielle et symbolique du peuple palestinien, au cœur du projet colonial israélien mis en œuvre depuis un siècle.

Le romancier et chercheur palestinien Ghassan Kanafani, avant d’être assassiné à Beyrouth par les services israéliens en 1972, évoquait déjà la question du « siège culturel » et l’annihilation de la culture palestinienne. Ce qui a véritablement changé, c’est l’intensification, la normalisation et la banalisation de cette violence coloniale. Comme le résume Ilan Pappé (2025), le « nouveau sionisme » s’efforce désormais d’achever, en un temps court, ce que le sionisme historique avait conçu sur une temporalité longue.

Après avoir abordé cette destruction systématique de longue haleine, je reviendrai sur le rôle des universités israéliennes dans la colonisation de la réalité et dans le déni du peuple palestinien, ainsi que l’écho de cette négation dans le discours du sens commun savant en France.

 La guerre contre le savoir palestinien et la colonisation de la réalité

La terre de la Palestine peuplée ne correspondait pas au slogan fondateur du sionisme « une terre sans peuple pour un peuple sans terre ». Pour transformer ce mythe fondateur de l’État d’Israël (Pappé, 2017), les premiers sionistes se sont mis à effacer les traces de ce peuple et de son histoire. Grace aux archives, les historiens décrivent la stratégie de « transfert organisé » des Palestiniens dans les années 1930 (Masalha, 1992) avant le nettoyage ethnique par la violence militaire en 1948 (Pappé, 2008). Les archives, le savoir, les photos personnelles et les ouvrages font ainsi partie des cibles à anéantir.

« Durant la Nakba en 1948, les forces israéliennes ont pillé 30 000 livres et manuscrits provenant des foyers des Palestiniens expulsés de Jérusalem-Ouest, tandis que le nombre total de livres volés pendant cette période est estimé à 70 000. Parmi eux se trouve la collection privée du célèbre éducateur palestinien Khalil Al Sakakini » (Saeed, 2024).
Cette confiscation s’accompagnait d’une pénalisation liée à la possession de livres traitant de la Palestine. Lors des perquisitions régulières des maisons palestiniennes, détenir des ouvrages palestiniens ou d’autres livres sur la Palestine exposait leurs propriétaires à la violence, à l’humiliation et à l’emprisonnement.

Le pillage des institutions culturelles et de leurs collections documentaires s’est poursuivi durant l’invasion israélienne de Beyrouth en 1982 avec le sac du Centre de Recherches de l’Organisation de libération de la Palestine (OLP) et de son Institut du cinéma Palestinien. L’effacement ne concerne pas seulement le passé, il s’étend au présent et à l’avenir. La guerre invisible contre le savoir palestinien et sa production se poursuit. Ce qui distingue les campus palestiniens, ce sont les « monuments des martyrs » installés au centre de ces lieux. Ces monuments sont ornés de gravures portant les noms des étudiants tués par l’armée israélienne, un témoignage silencieux de la vie quotidienne d’un étudiant en Palestine. Les cas où les services spéciaux de l’armée israélienne envahissent ces campus pour arrêter des étudiants sont nombreux.

Lors de mes études à l’Université de Beir Zeit en 1997-1998, les soldats demandaient systématiquement les cartes d’étudiants, en plus des cartes d’identité, lors des contrôles aux checkpoints qui morcèlent la Cisjordanie. Être étudiant en Palestine suscite immédiatement la suspicion des soldats, l’humiliation et l’arrestation. C’est pour éviter ce contrôle permanent et le risque de subir le même sort que mes camarades que j’ai dû abandonner mes études à Beir Zeit pour revenir vivre chez moi à Bethléem.

Certains camarades étudiants, que l’on nommait prisonniers libérés, avaient dix ans de plus que nous, à cause des périodes de détention dans les prisons israéliennes. Khader Adnan, que nous rencontrions une à deux fois par an sur le campus, passait le reste du temps en détention administrative (sans procès). J’ai eu la chance d’obtenir mes diplômes en France, tandis que lui perdait sa vie dans les prisons israéliennes. Libéré en 2012 après avoir mené une grève de la faim médiatisée, il a de nouveau été arrêté et n’a pas survécu à sa dernière grève de la faim. Il est mort en prison en mai 2023. Ses enfants attendent toujours de recevoir son corps pour pouvoir lui dire adieu, un corps emprisonné, comme c’est le cas pour des centaines d’autres.

Cette expérience vécue en tant qu’étudiant m’a été réimposée en tant que professeur en 2014. Le nombre de martyrs inscrits sur les monuments des campus ne cesse d’augmenter, et mes étudiants subissent le même sort que leurs professeurs. Les contraintes structurelles ont rapidement affecté les collègues étrangers qui enseignaient en Palestine. Roger Heackok, un pilier de l’Université de Beir Zeit depuis les années 1990, n’a plus le droit de rester en Cisjordanie. Les autorités israéliennes ont refusé de renouveler son visa, et depuis, il a été « expulsé » comme des dizaines d’autres collègues étrangers qui venaient soutenir les universités palestiniennes.

Tout cela concerne les moments dit « normaux » et de paix. C’est la vie quotidienne des étudiants et professeurs en Palestine. Cependant, lors de la première Intifada de 1987, les universités, ainsi que de nombreuses écoles, ont été entièrement fermées sur ordre militaire. Les étudiants se faisaient héberger, non sans risques, chez les uns et chez les autres pour pouvoir suivre leurs cours. La seconde Intifada, en 2000, a aussi révélé une souffrance indescriptible pour les étudiants et leurs professeurs, qui se sont vus contraints de lutter pour pouvoir se rendre dans les universités. Les villes palestiniennes se sont transformées en véritables cantonnements, que l’on peut fermer à clé au sens propre du terme. Le risque d’être tué, arrêté et violenté lors de ses déplacements caractérise la vie de tout étudiant en Palestine.

Université islamique de Palestine, Khan Younis, 29 janvier 2024. Crédit: Rizek Abdeljawad / Xinhua

L’université palestinienne est ainsi directement visée en raison de son rôle essentiel en tant que lieu de production de la représentation de la réalité et du récit national. Un pouvoir colonial qui cherche sans relâche à effacer les traces de l’existence d’un peuple, de ses mémoires et de sa résistance déploie une violence systématique contre ces espaces de savoir, les transformant en cibles privilégiées pour l’effacement de toute forme d’existence du peuple, de sa pensée critique et de ses revendications nationales et identitaires.

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Italie: Mobilisation nationale à l’appel des travailleureuses universitaires précaires

Radio Blackout (radio indépendante qui émet depuis Turin) a interviewé Eleonora de l’Assemblea Precaria Universitaria di Torino (Assemblée Précaire Universitaire de Turin). L’interview est disponible en podcast sur le site web de la radio (en italien).

“Contro tagli, guerra e precarietà. Scioperiamo in università. No DDL Bernini” (“Contre les coupes, la guerre et la précarité. Faisons grève à l’université. Non au décret de loi Bernini”). Source: La Repubblica.

Academia traduit ci-dessous le texte qui introduit l’interview (19 mars 2025):

Ce lundi 17 mars 2025, l’ouverture de l’année académique a fait l’objet de protestations de la part des travailleureuses précaires et des étudiant·es de l’université. La mobilisation condamne la situation intenable des travailleureuses précaires, le partenariat revendiqué par le recteur de l’université de Turin Stefano Geuna avec Israël et la réorientation des fonds  de l’éducation vers le secteur de la guerre.

L’université de Turin a actuellement un trou budgétaire de 20 millions d’euros. Ce déficit est en partie dû aux coupes ministérielles. L’université a, par conséquent, décidé de geler 12,5 millions d’euros destinés à la recherche locale.

C’est un nouveau coup de canif après des années de désinvestissement dans l’enseignement supérieur en général et dans la recherche en particulier.

Au niveau national, le journal Il Manifesto indique que « la ministre Anna Maria Bernini a reconnu que les ‘protestations virulentes’ du mouvement des assemblées de chercheurs et chercheuses précaires, des associations et des syndicats l’ont obligée à ‘bloquer le processus parlementaire’ ». Toutefois, les protestations se poursuivent pour demander le retrait du décret ministériel (décret n°1170) et de la réforme de la pré-titularisation qu’il contient.

Pour écouter l’interview sur Radio Blackout, cliquez ici.

Pour lire le texte de la motion des personnels de l’Université de Turin (en italien), cliquez ici.

Contre les coupes budgétaires imposées par le gouvernement d’extrême-droite, les universités néerlandaises entrent en grève

Ce 10 mars, les Université de Leyde et de La Hague commencent une grève contre les coupes budgétaires imposées par le gouvernement. Devrait suivre bientôt l’Université libre d’Amsterdam (UvA), qui avait déjà fait grève l’autome dernier.

Le personnel de Leiden University lance l’envoi de la grève échelonnée des universités néerlandais contre les coupes budgétaires le 10 mars. Les personnels de l’Université des sciences appliquées de Leyde et mboRijnland se joignent au débrayage.

Leiden University on strike. Site de l’université, 6 mars 2025

Libertés académiques en danger: déclaration de All European Academies (ALLEA)

L’Académie française des sciences, avec son communiqué de presse “Menaces sur la science et la recherche scientifique, retrait de l’aide américaine à des organisations internationales, est une des premières à s’être alarmée des atteintes graves aux libertés académiques portées par l’administration Trump. Academia traduit l’initiative européenne d’Allea, association qui regroupe soixante sociétés savantes à l’échelle de l’Europe.

Traduction française – original en anglais

Déclaration au sujet des menaces sur les libertés académiques et les collaborations de recherche scientifique avec les États-nis de l’ALLEA

Les récentes restrictions imposées à la science et à la connaissance par les décrets de la nouvelle administration américaine, qui gèlent des milliards d’euros de financement de la recherche fédérale et censurent la recherche sur des sujets tels que le changement climatique et le genre. a incité ALLEA à réagir par la présente déclaration appelant nos membres, nos partenaires et les organisations proches, et exhortant les gouvernements nationaux et les institions internationales aux États-Unis, en Europe et au-delà, à rester vigilants et à renforcer les efforts actuels pour sauvegarder les libertés acadmeiques et l’autonomie des institutions scientifiques.
Si vous souhaitez vous joindre aux efforts déployés pour préserver les libertés academiques, vous pouvez envisager de :
  • d’approuver la déclaration au nom de votre organisation en cliquant sur le lien ci-dessous.
  • de partager la déclaration avec vos réseaux afin de les tenir informés.
  • de vous engager auprès des décideurs politiques nationaux et régionaux pour rappeler l’importance de la liberté académique.

Télécharger la déclarationDevenir signataire

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Deux semaines dans l’engrenage destructeur de l’université de Cardiff

Une attaque sans précédent a lieu sur l’emploi universitaire britannique par des présidences qui sont censées être issues des rangs universitaires. Pour Cardiff, le projet de licencier, en moyenne, 10% des universitaires titulaires s’accompagne de celui d’une colonie universitaire au Kazakhstan.

Armes de Cardiff University

Au deuxième jour de la reprise de janvier 2025, [le 29 janvier 2025] en différents groupes, les universitaires ont été invité∙es à gagner le principal amphithéâtre, où iels ont découvert, lors d’une courte présentation power point, que l’université allait licencier environ 10% de ses employé∙es scientifiques — au moins 400 personnes, nous a-t-on dit. Ces suppressions sont inégalement réparties : certains secteurs étaient « à l’abri », d’autres, comme la médecine ou la biochimie ont découvert qu’iels allaient perdre 10% à 35% de leurs universitaires. Dans le secteur des « humanités », un membre du conseil d’administration a reconnu que la moitié des personnes de l’amphi était susceptibles d’être renvoyé∙es. Plusieurs collègues ont découvert, sur une diapositive, l’annonce de la fin de leur programme, et probablement de leur emploi.

Les collègues étaient en larmes — mais devaient retourner faire cours. Dans la réunion des humanités, la diapositive de la présentation sur le « soutien psychologique » a suscité un rire collectif (qui a été coupé au montage de la vidéo officielle). Un peu plus tard, un collègue a découvert que les rendez-vous accessibles sur la ligne téléphonique de soutien — en plus des sites web de soutien psychologique en autonomie (self-care) — étaient réservés jusqu’en mars.

Dix-huit jours après ces annonces, à 8h30 du matin environ, près de 2000 employé∙es ont reçu, par courriel, des avis de « risque de licenciement », moi inclus∙e. Il n’y avait aucune précision sur la manière dont celles et ceux qui étaient « à risque » avaient été choisi∙es, mais c’est de cette manière qu’a commencé la consultation obligatoire de 45 jours au sujet de nos emplois.

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Mathématicien·nes contre le génocide à Gaza

Plus de 700 mathématiciens et mathématiciennes, principalement de France mais également de plus en plus nombreux à travers le monde, ont signé une déclaration condamnant le génocide en cours à Gaza. Ils appellent la communauté scientifique à suspendre toute collaboration avec les institutions israéliennes qui ne dénoncent pas explicitement le génocide à Gaza et la colonisation sans cesse accrue de la Palestine, illégale selon le droit international.

Sufyan Tayeh, mathématicien, physicien théoricien et président de l’Université islamique de Gaza, tué avec sa famille par un bombardement israélien dans le camp de réfugiés de Jabaliya le 2 décembre 2023.[/caption]

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La liberté académique menacée en Allemagne?

  • par un doctorant en histoire franco-allemande

En janvier 2024, Bettina Stark-Watzinger, ministre libérale (FDP) de l’enseignement supérieur et de la recherche en Allemagne, ouvrait 2024 comme « l’année de la liberté ». Dans son discours, la ministre rappelait alors que l’enjeu était de taille :

« car la liberté est le fondement de tout : de la manière dont nous vivons dans notre pays, pour notre démocratie, notre État de droit et notre prospérité »1.

Voilà qui est, six mois plus tard, bien ironique, puisque la ministre est accusée d’avoir cherché à porter atteinte à la liberté académique.

Des enseignant·es sommés de se conformer à la constitution

Toute cette affaire part d’une lettre ouverte publiée début mai par des enseignant·es de l’Université libre de Berlin (FU Berlin) après l’évacuation rapide et violente par la police d’un campement pacifique de protestation en soutien à la Palestine situé sur le campus. Cette intervention policière faisait suite à une demande de la direction de l’université sans tentative de médiation au préalable — ce qui n’est pas sans rappeler les méthodes de certaines présidences d’université de ce côté-ci du Rhin au mépris des franchises universitaires. Presque 400 enseignant·es berlinois·es appellent alors dans une lettre ouverte, entre temps signée par plus de mille enseignant·es allemand·es et européen·nes, à la non-poursuite des étudiant·es et demande à la présidence de la FU d’éviter à l’avenir de telles opérations policières . Dans cette lettre, les enseignant·es soulignent que « indépendamment de notre opinion sur les revendications des occupant·es, nous soutenons nos étudiant·es et défendons leur droit à manifester pacifiquement, ce dont relève aussi bien l’occupation du site de l’université. La liberté de réunion et d’expression sont des droits démocratiques fondamentaux, qui doivent être aussi – voire surtout – protégés à l’Université »2.

C’est dans le journal conservateur Bild – qui tient davantage de la feuille de chou à scandale façon médias Bolloré – que la ministre prend part à une campagne de dénigrement qui commence le 8 mai. Elle y accuse les auteur·ices de la lettre et les manifestant·es d’occulter complètement le terrorisme du Hamas et de participer à une « incitation antisémite à la haine et à des attaques violentes contre nos concitoyennes et concitoyens juifs ». Aussi ajoute-t-elle :

Cette prise de position d’enseignant·es des universités berlinoise me sidère. Au lieu de s’opposer clairement à la haine des juifs et d’Israël, les occupant·es de facs sont présenté·es en victimes et leur violence est banalisée.

Pour la ministre, les enseignant·es doivent justement se conformer à la loi fondamentale, nom donné à la constitution allemande.

Deux jours plus tard, le 10 mai, Bild titre avec un jeu de mot mêlant université et criminalité : « Die Universitäter » (Universität =  université ; Täter = criminels). Dans cet article diffamatoire et calomnieux, le journal accuse les étudiant·es d’intimider leurs camardes juif·ves au nom de la cause palestinienne, de mal comprendre le conflit israélo-palestinien et d’occulter complètement les actes terroristes du Hamas du 7 octobre en ne parlant que du « meurtre de masse » de l’armée israélienne à Gaza. Comparant la situation berlinoise aux campus états-uniens, Bild met en avant une douzaine de prétendues plaintes pour propagande antisémite contre les manifestant·es. Certain-e-s enseignant·es, cité·es nommément par le journal, sont désigné·es comme étant pour partie eux-mêmes « radicalement ‹ décoloniaux › et pro-palestiniens », mettant en avant leur appartenance à des disciplines comme la science politique, la sociologie, ou encore les études arabes, l’islamologie ou l’ethnologie, ainsi que leurs objets d’étude, comme « la migration mondiale et la radicalisation de minorités opprimées comme les Palestiniens ou les musulmans ». L’article est accompagné de photos de plusieurs d’entre elleux, toustes issu·es de l’immigration.

“Les universitueurs”. Une de Bild, 10 mai 2024

Dans les jours qui ont suivi, la ministre a continué sur le même ton dans diverses interviews et sur son compte X (ex-Twitter), en retweetant divers articles de presse à ce sujet avec des commentaires personnels comme celui du 23 mai :

« C’est une bonne chose que la police évacue maintenant. Les universités sont des lieux de débat, mais pas des zones de non-droit. Les délits commis doivent être poursuivis avec fermeté ».

Très vite, la presse fait savoir que la ministre ne se serait pas contentée d’exprimer une opinion, mais elle aurait demandé des sanctions administratives.

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  1. « Es geht dabei um viel. Denn Freiheit ist das Fundament für alles: Die Art, wie wir in unserem Land leben, für unsere Demokratie, unseren Rechtsstaat und unseren Wohlstand ». []
  2. « Unabhängig davon, ob wir mit den konkreten Forderungen des Protestcamps einverstanden sind, stellen wir uns vor unsere Studierenden und verteidigen ihr Recht auf friedlichen Protest, das auch die Besetzung von Uni-Gelände einschließt. Die Versammlungs- und Meinungsfreiheit sind grundlegende demokratische Rechte, die auch und gerade an Universitäten zu schützen sind ». Ibid. []

Liberté pour les sciences sociales. Un numéro de la revue Communications

La revue Communications publie un important dossier “Libertés pour les sciences sociales”.Vous trouverez ci-dessous la table des matières et les extraits d’un article sur la séquence très sombre pour les universités turques.

Liberté pour les sciences sociales, Communications 2024/1 (n° 114)

La double contrainte : piégés entre néolibéralisme et autoritarisme, les universitaires de Turquie politisent la liberté

Extraits.Affirmons-le d’emblée : prétendre que la connaissance est neutre ou indépendante du pouvoir n’est pas la solution aux désastres auxquels nous autres universitaires sommes confrontés aujourd’hui partout dans le monde. Cette assertion fait partie du problème. L’université est un champ de bataille – peu importe que nous en soyons de longue date persuadés, ou que nous l’ayons découvert plus récemment sous l’effet de la contrainte. Elle a une signification politique, et la production académique des connaissances est inextricablement impliquée dans les structures de pouvoir dominantes dans toute société. Aujourd’hui, les forces qui entravent notre capacité à produire et diffuser la connaissance ont certes changé, mais comprendre comment l’université – et avec elle la liberté académique et l’autonomie de ses institutions – est enracinée dans des dynamiques sociétales plus larges dissiperait nos désillusions et nous fournirait ces outils de combat que nous peinons à inventer. Pour cela, nous devons nous concentrer sur la conjoncture historique qui est la nôtre, et renouveler nos interrogations sur les conséquences des récentes transformations de la production des connaissances. […]

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