Prise de notes pour étudiant·es en situation de handicap

“Les Tremblements de terre”, 1888 (cahier de notes) / Jules Girard. Source: wikimedia commons

Nous profitons d’une question d’un·e étudiant·e qui se questionne sur le rôle de preneur et preneuse de notes pour des étudiant·es en situation d’handicap. Ce billet est une première réponse. Il est appelé à être amélioré pour et par les premièr·es concerné·es.

Le message a été posté par Ner sur Mastodon, et des conseils et expériences personnelles sont à découvrir sur le fil des réponses.

Jugeant la question importante, notamment celle des ressources existantes, Academia a demandé, de son côté, à Elka Parvanova, référente handicap de l’EHESS, et membre du réseau Apaches (Association des Professionnels d’ACcompagnement du Handicap dans l’Enseignement Supérieur). Nous relayons ci-dessous sa réponse:

Un preneur de notes doit surtout être assidu et en cas d’absence doit toujours trouver les notes en faisant appel à d’autres camarades. Le mieux est que les notes soient prises sur ordinateur et non pas à la main, qu’il n’y ait pas d’abréviations. En général, les étudiants bénéficiaires de la prise de notes souhaitent recevoir les notes par mail dans les 24 heures après la séance prise en notes. Ensuite, les besoins de chacun·e sont différents et dans chaque cours on ne prend pas les notes de la même manière. Cela dépend comment se déroule la séance. Il peut s’avérer que dans certains cours il n’y a pas de prise de notes car l’enseignant·e fait regarder des films et souhaite échanger sur les films regardés. En ce cas-là, le ou la preneuse de notes doit avoir le réflexe de transmettre à l’étudiant·e bénéficiaire tous les supports fournis par le ou la professeure. Aussi, cela dépend beaucoup du handicap de la personne pour laquelle les notes sont prises. Par exemple, s’il s’agit d’un·e étudiant·e aveugle, il faut que le ou la preneuse de notes recopie soigneusement tout ce qui est noté sur le tableau.

Il n’y a pas beaucoup de ressources sur le sujet car la prise de notes est une affaire personnelle, chacun·e note ce qu’iel lui semble bien. J’ai remarqué que les étudiant·es en situation de handicap préfèrent avoir un retranscription complète (mot à mot de tout ce qui est dit) mais pour faire cela, il faut des preneurs et preneuse de notes professionnel·les ou bien il faut éventuellement enregistrer tout et retranscrire après, ce qui devient compliqué car cela prend du temps et exige l’accord préalable de l’enseignant·e.

Les structures d’accompagnement recrutent la plupart du temps des étudiant·es étant inscrit·es au même cours, pour plus de facilité. Il peut arriver qu’il n’y ait pas de volontaires pour cette prise de notes au sein du cours en questions. En ce cas-là, les référent·es handicap peuvent procéder au recrutment d’étudiant·es d’autres filières qui prennent sur leur temps libre pour se rendre dans un cours et prendre les notes. C’est la raison pour laquelle que cette deuxième option doit être mieux rémunérée que la première.

Pour en apprendre davantage sur les ESH, voici les liens vers les deux guides existants1

  1. NB: au moment de la publication, les deux liens sont fautifs. []
  2. NB: Le lien officiel est fautif. []

FS-SSCT MESR. Instance du 26 juin 2025 : avis et alertes !

Academia a reçu de la part des représentant·es des personnel de la FS-SSCT MESR un extrait du compte rendu de la séance plénière du 26 juin 2025 afin de porter à la connaissance des lecteurices les Avis votés à l’unanimité et Alertes. Parmi les établissements singulièrement épinglés : EHESS, Ined, Inria, IRD, Université Grenoble Alpes, Université de Paris-8.

Table des matières

1. Approbation du PV de la séance du 19 décembre 2024

1.1 AVIS sur les non-réponses aux avis
1.2 AVIS sur les personnels en souffrance missions égalité – pas de réponse à notre avis de mars

2. Bilan télétravail (pour information)

2.1 AVIS- sur le bilan télétravail
2.2 AVIS- Sur le droit à la déconnexion
2.3 AVIS sur l’utilisation des outils numériques de communication
2.4 AVIS sur “Impacts du télétravail sur la qualité de vie au travail des agents et Impacts du télétravail sur les organisations et les conditions de travail”
2.5 AVIS sur le télétravail en circonstances exceptionnelles

5. Questions diverses

5.1 AVIS sur la dégradation des conditions de travail, de la santé et de la sécurité des personnels face à l’élargissement toujours plus toxique des ZRR
5.2 AVIS sur l’aéraulique dans les établissements du supérieur et de la recherche

ALERTES de la part des représentants et représentantes du personnel de la FS-SSCT du CSA ministérielle de l’ESR au ministre de l’ESR sur des dysfonctionnements des FS-SSCT dans les établissements de l’ESR. 8

5.3 ALERTE sur les dysfonctionnements lors des dépôts de DGI
5.4 ALERTE sur le dysfonctionnement des instances F3SCT et souffrance au travail des représentants du personnel/secrétaires de l’instance
5.5 ALERTE sur l’accessibilité des registres SST
5.6 ALERTE sur le non-respect du secret médical dans les établissements de l’ESR
5.7 ALERTE sur la gestion des enquêtes de la FS-SSCT
5.8 ALERTE sur la mise en danger d’agent∙es faute de mesures de prévention et de protection prises par l’employeur
5.9 ALERTE sur le fonctionnement dégradé des FS-SSCT des organismes nationaux de recherche.

https://www.flickr.com/photos/j-ster/5066623973/in/photolist-8HHLMK-6buRG3-28x5ro-fy8Ej-6ZAQA4-65CF9e-8LFQ3d-ajc1gy-9rTFYn-6LM8oj-4LFLoF-7Mnyix-7pJr7-6fHrdi-c5g6n-4gxabf-wwNH8R-bXE1m1-oi2VzE-6oFfJw-ohpZiF-o5gaLx-5UazDf-bXE2Kf-FpVzJ1-ojHWeb-8PrBEF-o33x4C-7QKHhD-4CufSy-e2Mt31-21Aki-7ieQ6c-bBvGg-9gc8KU-gGdKD-ZqAskQ-8xXUk1-GPFPrs-2bm74-UGBciA-2bmbP-57JuS6-28uBKQw-3kn6Y-e97R1p-jf8wRG-9AwFzD-9Q68FH-BGaMLh

Crédit : j-ster, date inconnue

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Over his dead body 4. « La souffrance au travail des personnels de l’UHA encore une fois niée »

Academia s’est déjà fait l’écho du suicide d’Alexandre Heck, directeur du numérique à l’UHA, et du lancement de l’enquête administrative menée par l’IGESR1. Academia reproduit ici le communiqué de Sud éducation Alsace, publié le 25 juin 2025 sur leur site.

 
« La souffrance au travail des personnels de l’UHA encore une fois niée »

https://sudeducalsace.info/Le 28 avril dernier, le président de l’UHA, Pierre-Alain Muller, annonçait qu’il avait été prévenu du « lancement d’une enquête administrative par l’IGÉSR (Inspection Générale de l’Éducation, du Sport et de la Recherche) ». Cette enquête était présentée comme étant motivée par les « événements qui ont affecté la communauté de l’UHA ces derniers mois – dont le récent décès de notre collègue directeur de la direction du numérique ».
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  1. Voir les billets .Over his dead body. 1. Le choc et les silences à l’université de Haute-Alsace (UHA) , 24 mars 2025 ; Over his dead body 2. L’Université de Haute-Alsace face à ses responsabilités, 26 mars 2025 ; Over his dead body 3. Suicide à l’Université de Haute-Alsace : enquête administrative de l’IGESR, 26 avril 2025 []

La pédagogie mythifiante de l’extrême-droite

Contre l’idée selon laquelle « Marine Le Pen ne se range pas à l’extrême droite » (dixit un Marcel Gauchet par exemple) car son parti ne rentrerait pas en contradiction avec les institutions démocratiques (contrairement aux ED historiques), Irène Pereira se propose de dégager d’autres critères pour reconnaître l’ED là où elle est, ici et maintenant.

Selon elle, « il existe un critère et un seul qui permet de définir les droites extrêmes  et  ce  critère  induit  une  continuité  entre  l’extrême-droite  actuelle  et l’extrême-droite historique ». Ce critère est celui d’un projet discriminatoire assaillant les droits des minorités. Or, pour mener ce projet, l’ED doit également mener une attaque contre les sciences sociales.

C’est ce qui conduit Pereira à analyser la « pédagogie publique mythifiante » de l’ED, qui construit un récit hostile aux sciences sociales en prétendant s’appuyer sur l’évidence du « sens commun » tout en pavant la voie pour des théories complotistes. Le danger étant que non seulement « cette attaque des sciences sociales n’est pas le fait uniquement des personnalités politiques d’extrême-droite [mais également] d’autres personnalités politiques classées à droite, au centre droit ou au centre gauche », mais qu’elle « n’atteint pas seulement une partie de la sphère politique, mais également de la sphère académique elle-même ». Pereira invite donc à se montrer vigilant.e.s vis-à-vis des registres de discours en jeu dans la bataille pour l’hégémonie culturelle.

Le songe de Tartini, 1824. Louis-Léopold Boilly, dessinateur & François Seraphin Delpech (Orléans, 1778 – 1825), imprimeur-lithographe

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« S’adapter à un monde invivable n’est pas une option ». Sur l’IA et l’enseignement

Enseignement et IA : la consommation contre l’émancipation

Le discours fataliste de l’adaptation à un monde envahi par les intelligences artificielles est un renoncement aux objectifs émancipateurs du service public de l’éducation. On peut le mettre en parallèle avec le discours de l’adaptation au changement climatique qui fait oublier l’objectif prioritaire : son atténuation.

C’est un article de plus, un article de trop, un énième éloge de la disruption des pratiques pédagogiques par l’IA. Avec une phrase qui revient à chaque fois que le thème est abordé, que ce soit institutionnellement, médiatiquement, politiquement : « la question n’est plus de savoir s’il faut s’opposer aux IA, mais comment on va vivre avec ces outils que les étudiants utilisent dorénavant massivement »

Ce discours d’un apparent bon sens (on n’arrête pas le progrès) dissimule mal le fait que la question de s’opposer aux IA n’a, en réalité, jamais été politiquement, économiquement posée, comme nous l’avons déjà écrit ici par exemple. De multiples ouvrages, articles, travaux documentaires sont parus et paraissent chaque jour encore pour analyser avec la plus grande précision les mécanismes et les enjeux du développement des IA. Cette abondante production intellectuelle montre bien l’existence d’arguments qui DEVRAIENT être pris au sérieux dans le cadre de la prise de décision politique, par exemple quand il s’agit d’ouvrir massivement la porte aux IA dans les services publics en général et celui de l’éducation en particulier. Pourtant, dans une réalité parallèle, de réunions de « concertation » ministérielles en webinaires et autres formations à destination des enseignant·es, il est toujours question d’un débat désormais dépassé – avant d’avoir eu lieu. Il existe un « phénomène », présent dans nos vies comme la pluie ou le soleil, on n’y peut rien, pas plus qu’on ne peut agir sur la météo, ou le climat… Ah bon, vraiment ?

https://www.metmuseum.org/art/collection/search/55503

The New Fields at Ōno in Suruga Province (Sunshū Ōno shinden), from the series Thirty-six Views of Mount Fuji (Fugaku sanjūrokkei), par Katsushika Hokusai, ca. 1830–32. The Metropolitan Museum

IA et climat : un même renoncement

Ce discours de la fatalité rappelle la manière dont sont pris en compte aujourd’hui les enjeux du changement climatique et de ses conséquences dramatiques pour l’humanité. Les pouvoirs publics main dans la main avec les intérêts économiques capitalistes ne veulent plus réfléchir aux moyens de freiner le réchauffement global et l’effondrement du vivant (si tant est qu’ils aient un jour été sincères dans leur volonté de s’attaquer aux causes de ces deux problèmes). Il ne s’agit plus que de « s’adapter », dans une logique techno-solutionniste mortifère.

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Suicide à l’Université de Haute-Alsace : enquête administrative de l’IGESR

Over his dead body.3

Academia s’est fait l’écho de la mort d’Alexandre Heck, directeur des services numériques à l’UHA.

Notre collègue s’est suicidé le 17 mars. Très vite son suicide a été mis en lien avec ses conditions de travail.

La réaction de l’institution — refus d’une réunion exceptionnelle de la F3SCT, organisation d’une minute de silence concurrente — a été pour le moins étrange. Devant la levée de boucliers et l’action solidaire d’un certain nombre de syndicats sur place, le CA a voté le principe d’une enquête externe — sur ce seul évènement, et non sur d’autres. Vous trouverez le résumé de la situation dans les articles cités.

La situation à l’UHA est pourtant extrêmement tendue, comme en témoignait déjà ce billet, daté de février 2024 : Harcèlement à l’Université de Haute-Alsace : l’impunité à tous les étages.

Aujourd’hui, la présidence de l’UHA a adressé ce message aux personnels :

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Enseignement supérieur et recherche : combien de morts ?

  • Par les membres de l’Observatoire du Stress et des COnditions de travail dégradées dans l’enseignement sUpérieur et la Recherche (OSCOUR). Contact :  

Hier, 28 avril 2025, avait lieu la journée internationale de la sécurité et de la santé au travail et de la prévention. Quelle université, quel établissement d’enseignement supérieur et de recherche s’en est fait l’écho ?

Depuis 2008, tous les ans, tous les mois, toutes les semaines, nous sommes informé∙es d’un accident grave, d’un suicide ou d’une tentative de suicide dans l’ESR. Leur fréquence s’accroît.

Combien d’accidents portant gravement atteinte à l’intégrité physique ou psychique des agents, usager·es et prestataires de l’ESR ? Pourquoi les dégâts des organisations du travail issus des réformes perpétuelles sont-ils tellement invisibilisés ? Quand la maltraitance institutionnelle s’arrêtera-t-elle pour les agent∙es et les usager∙es de l’ESR ?

ESR : combien d’accidents graves ou de morts au travail  ?

https://www.flickr.com/photos/arcanum75/8592724159/in/photolist-51Yk7b-51TjaX-dgpQwn-bwj3aF-bwiXdR-dgpBCN-iwyWtc-8YgaLs-2m2UFKb-dgpG8u-2m2LxFp-2m2VFwV-2m2Qdp9-dgpxYM-e6iWED-2m2M91g-f7KvCb-51XyAU-8hVZD1-51Yidy-dVF6N1-dgp58r-dVzuDg-87LBsG-bwiFqF-dbwSrf-e8a8xK-51TgUR-dVzuuK-e6iWBi-2m2VFsw-51Tjji-dgpj7J-2m2LxMg-dgskyT-dgpXdt-dbwP8D-51XWgL-dcY9YK-2m2N7Ei-bG5trp-51Tjpx-e6iXwx-51U6ni-2m2SNoe-dgsq5t-2m2Xf4b-51U8fX-dbwMZi-dcYb5W

Urban Exploration – Abandoned Hospital, March 24, 2013. Crédit: Jan Bommes

Nous sommes un collectif de syndicalistes de l’enseignement supérieur et de la recherche formé lors des Assises de la santé et la sécurité des travailleurs et des travailleuses des 25 et 26 mars 2025. Nous « accompagnons » — défendons syndicalement — des collègues victimes. Nous siégeons dans les instances de prévention des risques professionnels. Nous sommes sidéré∙es par le nombre de victimes et surtout par le silence qui les entoure. Peur de parler, peur de porter atteinte au milieu, peur des directions qui ne connaissent pas leurs obligations et leur responsabilité et rejettent les fautes sur les agent∙es elleux même ou sur les services quand ce n’est pas sur les syndicats eux-mêmes.

Les enquêtes annuelles — facultatives et incomplètes — du ministère MESR ne font état que des morts reconnues imputables au service alors que nous savons que de nombreux obstacles empêchent cette reconnaissance : ignorance des agent∙es et des services RH des dispositifs et procédures1, ignorance que tout acte de violence, discrimination, harcèlement moral ou sexuel, agissement hostile ou sexiste, état de stress avancé peut être déclaré comme un accident du travail2. Ces déclarations peuvent alors être l’objet d’enquête sur les causes. On est étonné de découvrir parfois des causes inattendues et bénignes, par exemple, un manque d’information ou bien un changement de réglementation, déjà moins surpris d’y trouver le résultat des violences sexistes ou sexuelles, des discriminations. Mais on ne doit pas être étonné de parfois remonter à des effets des réformes politiques, à commencer par la surcharge de travail couplée à des tâches chronophages insensées (bullshit jobs).

À quand des études d’impact sur les risques professionnels en amont de la mise en œuvre des politiques néo-libérales de désorganisations ou (dé-)réglementation ? À quand des sanctions contre les établissements qui n’assurent pas la santé et la sécurité de leurs personnels ? À quand un réel pilotage par le ministère et des moyens donnés afin de garantir notre santé, nos vies ?

Sans attendre nous créons un Observatoire du stress et des conditions de travail dégradées dans l’ESR, en hommage au travail des syndicalistes de France Telecom. Rejoignez-nous3

En souvenir de

Urbex. Abandonned Hospital. Visit on April 6, 2013. Crédit: Jan Bommes

Pierrette C. (2021)
Philippe C. (2025)
Claude D. (2021)
Jean-Paul L. (2021)
Caroline F. (2020)
Joël (2024)
Sophie G. (2022)
Alexandre H. (2025)
Émilie J. (2018)
Marie-Claude L. (2008)
Jean-Louis M. (2015)
Scylla P. (2021)
Sylvie R. (2020)
Sinega S. (2021)
François V. (2024)
Abel (2024)
Cherif (2024)
Corinne (2024)
Étienne (2024)
Marie-Juliette (2024)
technicien∙nes, intérimaires, laborantin∙es, doctorant∙es, administratives, enseignant∙es, chercheur∙euses, chef∙fes de service, syndicalistes,

Nous ne vous oublions pas.

Pour nous contacter ou nous rejoindre, voici le courriel du collectif OSCOUR

 

Références

  1. Guide pratique des procédures Accidents de service – Maladies professionnelles, 26 avril 2019 []
  2. Orientations stratégiques ministérielles MESR 2024 : « [..] tout fait de VDHAS sera déclaré en tant qu’accident de service. [..] » []
  3. Vous pouvez nous contacter à : contact.assises-sst-esr@ouvaton.org. []

Over his dead body 2. L’Université de Haute-Alsace face à ses responsabilités

Over his dead body. 1. Le choc et les silences

L’employeur prend les mesures nécessaires pour assurer la sécurité
et protéger la santé physique et mentale des travailleurs.
Art. L.4121-1, Code du travail

Il y a quelque chose d’odieux à commenter un suicide, tragédie personnelle, familiale, tandis que, justement, la famille du mort tente de faire sens de la tragédie, et se débat avec le tumulte — émotionnel, financier — que cause cet arrachement brutal.

Le suicide d’Alexandre Heck, directeur du numérique à l’université de Haute-Alsace (UHA), a été commenté ici, par un billet. On y relatait l’insistance de la présidence de l’UHA à considérer ce suicide comme une décision personnelle qui ne saurait renvoyer à des conditions de travail difficiles. A contrario, les syndicats (personnels et étudiant·es) ne cessaient d’insister sur le lien entre la mort du chef de service et son travail.

Un article de L’Alsace, paru le 24 mars 2025 apporte des éclaircissements que l’on ne peut supposer être partisans. On apprend ainsi que :

Alexandre Heck éprouvait du mal-être au travail et avait consulté les syndicats. « Il m’avait dit que son travail n’avait plus de sens. Pourtant, il n’était pas homme à se plaindre. » Le vendredi 14, il embauche à 8 heures et repart une heure plus tard. Il aurait consulté la médecine du travail peu après pour un arrêt. Mais il met fin à ses jours dans la nuit du 16 au 17.

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Antitziganisme : une expérience pédagogique

En ce jour de dénonciation antiraciste, Academia attire l’attention de ses lecteurs et lectrices sur une expérimentation pédagogique d’éducation aux médias, qui est aussi une expérience d’empouvoirement.

“Selon la rumeur, les kidnappeurs d’enfants seraient des Roms”… Avec l’aide de l’association Fake Off, et des journalistes expérimentées, plusieurs lycéen·nes mènent une enquête et rencontrent des familles roms, afin de combattre les préjugés. Une vidéo “Casse tes préjugés” rend compte de leur enquête.

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Allez-vous appuyer sur le gros bouton rouge ? De la responsabilité face aux IA génératives

Imaginez : un matin, vous recevez un colis qui contient un petit cube, sur lequel se trouve un gros bouton rouge, protégé par un dôme de verre qu’il est possible de soulever pour appuyer sur le bouton.
Sur ce petit cube est collé un post-it indiquant la chose suivante :

Si vous appuyez sur le bouton rouge:
vous recevrez un million d’euros;
En contrepartie :
quelqu’un, quelque part dans le monde, que vous ne connaissez pas, mourra.

Cameron Diaz et James Marsden dans le film The Box

Cameron Diaz et James Marsden, incarnant Norma et Arthur, dans le film The Box (Richard Kelly, 2009), adaptation de la nouvelle Le jeu du bouton (Richard Matheson, 1970).

Allez-vous appuyer sur le bouton ?

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Une autre situation à présent.

Imaginez : un matin, vous recevez un colis qui contient un petit cube, sur lequel se trouve un gros bouton rouge, protégé par un dôme de verre qu’il est possible de soulever pour appuyer sur le bouton.
Sur ce petit cube est collé un post-it indiquant la chose suivante :

Si vous appuyez sur le bouton rouge, vous allez produire un texte de 20 lignes en quelques secondes, que vous auriez pu écrire vous même en 5 ou 10 minutes.
La contrepartie :

Allez-vous appuyer sur le bouton ?

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portrait d'Anscombe

Portrait de G. Elizabeth M. Anscombe (1911-2001), philosophe britannique, en 1979

Dans Le quartet d’Oxford : quand Elisabeth Anscombe, Philippa Foot, Mary Midgley et Iris Murdoch réinventaient la philosophie ((ouvrage de Clare Mac Cumhaill et Rachael Wiseman publié en 2023 et traduit chez Flammarion en 2024)), un épisode important de la vie de la philosophe Elisabeth Anscombe occupe le prologue et l’épilogue.

En 1956, l’université d’Oxford se proposa de décerner un diplôme honorifique à l’ancien président des États-Unis Harry Truman, principalement connu pour avoir donné l’ordre des bombardements atomiques de Hiroshima et Nagasaki. Cette nomination devait être approuvée par la Convocation — corps réunissant les docteur·es et maître·sses de l’université — un mois avant la remise. Elizabeth Anscombe prit la parole pendant cette réunion contre la remise du diplôme et affirma, face à des collègues choqués que cette femme en pantalon s’oppose à leur sagesse :

« Je m’oppose catégoriquement à notre action de rendre honneur à Mr Truman, car la louange et la flatterie ne sont pas sans nous faire partager la culpabilité d’une mauvaise action. »

https://itoldya420.getarchive.net/amp/topics/harry+s+truman+in+1951

Photograph of President Truman at his desk in the Oval Office on the occasion of his speech to the nation on… – NARA – 200355

Face à cet argument, il fut objecté que Truman avait certes commis «une erreur», mais qu’il n’avait pas fabriqué lui-même la bombe, qu’il était seulement responsable de la signature en bas de l’ordre, et qu’il avait fait de bonnes choses dans sa carrière ; pour tout cela, « on aurait tort de chercher à PUNIR Mr Truman ! ».

La motion en faveur du diplôme honorifique passa, mais Anscombe rédigea un pamphlet destiné à paraître avant la cérémonie de remise prévue le 20 juin ; celui-ci peut être trouvé aujourd’hui sous le titre “Mr. Truman’s degree“.

couverture japonaise de l'essai Mr Truman's Degree

Couverture japonaise d’un recueil de textes d’Elizabeth Anscombe, dont “Mr Truman’s Degree”

Dans ce texte, Anscombe s’applique à démontrer que endosser un ordre par sa signature “équivaut à accomplir un meurtre de masse”, à condition que cela se fasse “sur le fond d’un certain arrière-plan”. En l’occurrence, un arrière-plan dans lequel la Constitution états-unienne donne cette prérogative au Président, celui dans lequel l’enrichissement de l’uranium par les scientifiques permet une réaction nucléaire avec un dégagement d’énergie considérable, celui dans lequel des ingénieur.e.s ont conçu des avions permettant de transporter des bombes A, etc.

Mais cet arrière-plan était si vaste et si complexe que le lien entre le geste de la main de Truman et l’anéantissement de plus de 200 000 vies n’était plus perçu par la plupart des membres de la Convocation. Le monde avait changé rapidement et violemment avec la guerre, il était devenu méconnaissable, et dans ces bouleversement destructeurs s’était perdu le fil rouge de la responsabilité.

couverture du livre button button

#ResistESR

Congé hormonal. L’Inserm met en place une autorisation spéciale d’absence

Enfin une avancée des droits des femmes au travail ! Alors que certaines universités ont mis en place le congé menstruel pour les étudiant·es, l’Inserm est le premier employeur de l’ESR à mettre en place un dispositif simple — l’autorisation spéciale d’absence — pour toutes les femmes (entre 10 et 15% des agent·es) subissant des règles douloureuses ou une ménopause difficile.

Les agentes de l’Inserm disposent désormais d’une autorisation spéciale d’absence (ASA) en cas, notamment, de règles douloureuses. Claire Watremez-Vescovi et Sandra Meziani, de la direction des ressources humaines, et Maude Le Gall, chercheuse et responsable syndicale, reviennent sur la mise en place de ce dispositif.

Qu’est-ce que le congé menstruel et qui est concerné ?

Sandra Meziani : C’est une autorisation spéciale d’absence (ASA). Toutes les agentes de l’Inserm, quels que soient leur statut ou leur ancienneté, peuvent en bénéficier. Elles peuvent ainsi s’absenter jusqu’à une journée par mois en cas de menstruations incapacitantes, de douleurs liées à la ménopause ou à la périménopause. C’est une ASA, ce congé est donc sans impact sur la rémunération.

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Les IA génératives ou la pensée en bouillie

Deux billets d’humeurs piquants au sujet des IA génératives écrits par des universitaires nord-américains ont été publiés ces derniers jours.

Le premier, par le philosophe et poète Troy Jollmore, intitulé “Autrefois, mon métier était d’enseigner à des étudiant.e.s. A présent, je suis un dépisteur de triche ChatGPT”, sur The Walrus.

On y lit notamment l’extrait suivant, à propos de l’anti-intellectualisme nord-américain :

« La meilleure façon de faire comprendre aux gens pourquoi l’instruction compte, c’est de les instruire ; on ne peut pas vraiment saisir cette valeur depuis une position d’extériorité. Il y a toujours des étudiant.e.s qui se montrent volontaires mais qui ressentent une résistance face à toute aide apportée pour leur apprentissage. Ils et elles ont besoin, jusqu’à un certain point, qu’on les tire. Mais lorsqu’ils et elles sont pris.es dans le processus du travail à faire pour rendre des devoirs, certain.e.s d’entre elleux commencent à le sentir. Ils et elles commencent à saisir que bien penser, de façon informée, est vraiment différent d’une pensée pauvre et depuis une position ignorante. Ce moment, où vous commencez à comprendre la puissance d’une pensée claire, est crucial. Le problème avec les IA génératives, c’est qu’elles court-circuitent intégralement ce processus. […]

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Pourquoi je n’utiliserai plus ChatGPT. Considérations pédagogiques

  • Texte par Roberto Casati, directeur d’études à l’EHESS, traduit de l’anglais par Arnold Zephir

Chère communauté de [l’Institut Jean Nicod],

Ce qui va suivre est un prompt conversationnel complètement humain pour amorcer une discussion sur l’impact de l’IA sur nos pratiques de recherches. Il est très probable que ce soit perçu comme un avis inhabituel et irrituel.

J’ai l’impression qu’il est vraiment temps de discuter du sujet en profondeur et je me permet d’utiliser cet article pour lancer la réflexion et en attendre des réponses.

Pour commencer, une citation à moitié sérieuse de Douglas Adam, l’auteur de l’immortel Guide du Voyageur Galactique, à propos de la manière dont est perçue la technologie.

1.  Tout ce qui existe dans le monde à votre naissance est normal et ordinaire [ et fait juste partie de la manière naturelle dont le monde marche]”.
2. Tout ce qui est inventé entre vos 15 et 35 ans est nouveau, excitant et révolutionnaire [ et vous pouvez sans doute en faire une carrière ].
3. Tout ce qui est inventé après vos 35 ans va à l’encontre de l’ordre naturel des choses.”
Source: The Salmon of Doubt – Fonds de tiroir (1979, trad. fr. 1982)1

Je n’ai pas besoin de rappeler à cette communauté de quelle tranche d’âge je fais partie. Et je peux confirmer que je suis passé par toutes les phases. La phase 2 vit pour moi l’émergence de l’ordinateur personnel : mon mémoire de licence  a été écrit sur une machine à écrire. L’arrivée du traitement de texte à été vécu comme une révolution et mon travail en a certainement bénéficié. La phase 3 est évidemment ouverte à ce point  mais je dois avouer une certaine ambivalence.

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  1. Note du traducteur (NdT). La traduction est de Michel Pagel, sauf les parties [entre crochets]. []

Arriver à bon port : Odyssée trouve son moteur de recherche

Après le désastre qu’a été Galaxie, le Ministère de l’enseignement supérieur innove avec Odyssée. Sic.

Par bonheur, l’université, s’autonomisant des attaques numériques de la rue Descartes, ne cesse de lutter contre le technofascisme qui se niche jusque dans les erreurs du logiciel qui détermine la vie professionnelle des collègues et futur·es collègues, privant d’emploi par la vertu des écueils numériques. Ainsi, Sciences.re invente le moteur de recherche, facile, à l’ergonomie aisée, pour chercher les emplois disponibles : MCF/PR, mais aussi ATER.  Merci.

https://sciences.re/postes/

“Franchir toutes les limites que la déontologie universitaire impose à un enseignant-chercheur”. Trois ans de suspension à l’Université de Poitiers

La Nouvelle République s’en était fait l’écho en décembre 2024, et Academia choisit aujourd’hui de publier le jugement anonymisé de la section disciplinaire du Conseil académique de l’Université de Poitiers du 28 octobre 2024.

Suspendu dès avril 2024, un enseignant-chercheur de cette université a été interdit d’exercer toute fonction d’enseignement et de recherche dans tout établissement public d’enseignement supérieur pendant une période de trois ans, avec privation de la totalité du traitement. Il lui est, en effet, reproché 1° d’avoir initié une proximité personnelle avec des étudiantes au moyen de messages privées et de réseaux sociaux ; 2° de s’être trouvé en état d’ébriété lors de soirées avec des étudiant·es alors qu’il était en position d’autorité ; 3° d’avoir engagé, à l’occasion de la relation professionnelle avec ses étudiant·es, des rapports personnels, même intimes, avec deux d’entre elles, et d’avoir accepté d’être le directeur de mémoire d’une étudiante avec laquelle il entretenait des relations sexuelles. Pour toutes ces raisons, la section disciplinaire a considéré que l’enseignant-chercheur a, par ses comportements, et alors qu’il est soumis au devoir d’exemplarité, “franchi toutes les limites que la déontologie universitaire impose à un enseignant-chercheur“.

La décision disciplinaire parle d’elle-même. Il suffit de la lire. On signalera tout de même deux choses :

  • Les comportements ayant fait l’objet de la sanction sont, pour certains, relativement anciens (2015 notamment). La procédure disciplinaire n’en a pas, pour autant, été mise en échec : si le Code général de la fonction publique prévoit une prescription de trois ans pour les procédures disciplinaires, cette prescription ne court, en réalité, qu’à compter du jour où l’administration a pris connaissance des faits. Or, pour l’affaire de Poitiers, la connaissance effective de la réalité des comportements de l’enseignant-chercheur sanctionné, de leur nature et de leur ampleur n’a été permise que grâce aux signalements communiqués à la cellule d’écoute mise en place au début de l’année 2024.
  • La section disciplinaire a décidé, conformément à l’article R. 712-41 du Code de l’éducation tel qu’il a été modifié par la réforme de 2023, que sa décision serait affichée dans les locaux de l’université et publiée sur l’intranet de celle-ci, pour la rendre accessible aux seul·es membres de l’établissement. La rédaction d’Academia a pris la décision collective de considérer qu’il est, au contraire, important de donner à lire cette décision dans son intégralité, afin que nul·le, dans les universités, ne puisse continuer à dire, et iels ne sont pas rares, qu’iel ne savait pas que ce genre de comportement franchissait effectivement “toutes les limites que la déontologie universitaire impose à un enseignant-chercheur“. Précisions qu’aucun secret protégé par la loi n’est remis en cause par la publication par Academia de cette décision, et ce, quand bien même le Code de l’éducation en réserve la connaissance aux seul·es agent·es de l’université de Poitiers.

À en croire La Nouvelle République, l‘enseignant-chercheur sanctionné a fait appel de cette sanction disciplinaire devant le CNESER siégeant en formation disciplinaire.

SECTION DISCIPLINAIRE DU CONSEIL ACADÉMIQUE DE L’UNIVERSITÉ DE POITIERS
COMPÉTENTE À L’ÉGARD DES ENSEIGNANTS-CHERCHEURS ET DES ENSEIGNANTS

FORMATION DE JUGEMENT

Audience du 25 septembre 2024
Décision du 25 septembre 2024

Pour : Madame Virginie LAVAL, présidente de l’université de Poitiers.
Contre : Monsieur XXXX, enseignant-chercheur […] à l’université de Poitiers.

Les membres présents lors de l’audience du 25 septembre 2024 à 13h30 et ayant pris part au délibéré : […]

  • Vu la loi no 83-634 du 13 juillet 1983 relative aux droits et obligations des fonctionnaires ;
  • Vu le Code de l’éducation, notamment les articles L. 712-4, L. 712-6-2, L. 952-8, R. 712-9 à R. 712-46 ;
  • Vu la lettre de saisine de la Section disciplinaire par la Présidente de l’université de Poitiers en date du 27 mars 2024 diligentant des poursuites à l’encontre de M. XXXX, enseignant-chercheur […] à l’université de Poitiers ;
  • Vu la décision en date du 11 avril 2024 de la Présidente de la Section disciplinaire du Conseil académique de l’université de Poitiers portant constitution de la Commission d’instruction et la désignation de ses deux membres, M. JJJJ et Mme GGGG, cette dernière en qualité de rapporteur ;
  • Vu le rapport d’instruction déposé par la Commission d’instruction le 6 septembre 2024 ;
  • Vu le rapport d’instruction, les pièces produites dans le cadre de l’instruction recensées dans un bordereau, la décision de clôture d’instruction au 18 septembre 2024 à 12h, la convocation à la formation de jugement du 25 septembre 2024, l’ensemble transmis le 9 septembre 2024 aux membres de la juridiction et aux parties par courriel, ainsi que par lettre recommandée avec accusé de réception à la personne poursuivie, quinze jours francs avant l’audience.

Lecture du rapport de la Commission d’instruction faite par Mme GGGG rapporteur ;

Entendu M. XXXX, à qui il a été indiqué son droit de garder le silence, ainsi que Maître PPPP, son conseil;
Entendu M. BBBB, représentant de l’autorité de poursuite ;
La personne poursuivie ayant eu la parole en dernier.

Après en avoir délibéré

  1. Selon les termes de l’acte de saisine de la Section disciplinaire du Conseil académique de l’université de Poitiers compétente à l’égard des enseignants-chercheurs et des enseignants, il est reproché à M. XXXX, non seulement d’avoir tenu des propos déplacés à l’égard d’étudiantes et de s’être trouvé en état d’ébriété devant des étudiants et des collègues de l’Université, mais aussi d’avoir d’entretenu, avec plusieurs étudiantes de sa composante dont certaines ont pu suivre ses enseignements, des relations intimes et inappropriées. A ce titre, et plus précisément, il lui est reproché, d’une part, d’avoir eu avec Mme YYYY, étudiante de l’université de Poitiers, entre 2009 et 2015, des relations sexuelles entre autres dans son bureau universitaire et d’autre part, d’avoir entrepris de diriger le mémoire et le stage de Mme ZZZZ, également étudiante de l’université de Poitiers, alors qu’il entretenait, depuis le printemps 2018, avec cette étudiante, des relations intimes et sexuelles et d’avoir abandonné cette direction lorsqu’il a décidé de mettre fin à la relation. Pour avoir ainsi choisi d’engager des relations intimes et sexuelles avec des étudiantes sans prendre les distances requises dans une relation entre un enseignant et une étudiante, les agissements de M. XXXX, ayant porté atteinte à la considération du corps des enseignants-chercheurs, sont susceptibles d’être qualifiés de manquements graves à la déontologie universitaire constitutifs d’une faute professionnelle susceptible de sanction disciplinaire.

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