- par Agnès Vandelde-Rougale
Dans un récent article publié sur The Conversation, Jean-François Amadieu interroge une pratique « frappée au coin du bon sens », celle de l’évaluation des enseignements par les étudiants. On est bien sollicité pour évaluer les livraisons, les hôtels et restaurants, les toilettes publiques etc. en tant que consommateurs. Pourquoi pas les cours ? Au risque d’une lecture toujours plus consumériste des relations sociales.
Comme les enseignements sont des “services” incarnés, évaluer les enseignements n’est évidemment pas loin d’évaluer les enseignants, plutôt que les apprentissages… c’est même surtout évaluer les enseignants, semble-t-il. Et le temps ne ferait rien à l’affaire. Sur la base d’enquête, il souligne que : « L’évaluation est bel et bien largement déconnectée de la qualité réelle de l’enseignement et marquée par des biais considérables. L’avis des étudiants se forge en effet en quelques instants et ne changera pas au bout d’un semestre d’enseignement. »
Comme l’avait déjà souligné un article de Anne Boring dans le même média, les stéréotypes de genre entrent en jeu, et ce ne sont pas les seuls : « il apparaîtrait que, dans l’ensemble, les hommes seraient mieux notés que les femmes, les jeunes que les vieux, les blancs que les noirs, les beaux seraient jugés plus compétents, les homosexuels mal évalués… » souligne Jean-François Amadieu.
Si « les évidences scientifiques accumulées depuis des décennies livrent un diagnostic sombre et préoccupant sur ce type d’évaluation », d’autant que « satisfaction et apprentissage ne sont pas liés », les évaluations bibliométriques ne sont pas non plus la panacée… ni exemptes de discrimination d’ailleurs, comme la pandémie de Covid-19 a permis de le souligner. En 2009, Christophe Charle écrivait déjà que « aucun système d’évaluation ne peut fonctionner correctement dans le climat et la perspective de rétraction et de précarisation de l’emploi scientifique et universitaire que nous connaissons aujourd’hui. ». En 2020, Bastien Soulé pointait que « devoir se plier à des critères d’évaluation auxquels on n’adhère pas, pour espérer se réaliser et obtenir une satisfaction professionnelle à côté, est à l’évidence délétère quant au bien-être au travail ».
Et si on questionnait l’allant-de-soi des évaluations ?
Articles cités
- Amadieu Jean-François, « Quand les élèves notent leurs profs : justice ou consumérisme ? », The Conversation, 22 mars 2022 : https://theconversation.com/quand-les-eleves-notent-leurs-profs-justice-ou-consumerisme-177196
- Boring Anne, « Les évaluations des enseignements par les étudiants et les stéréotypes de genre », The Conversation, 26 janvier 2016, https://theconversation.com/les-evaluations-des-enseignements-par-les-etudiants-et-les-stereotypes-de-genre-53590
- Charle Christophe, « L’évaluation des enseignants-chercheurs. Critiques et propositions », Vingtième Siècle. Revue d’histoire, 2009/2 (n° 102), p. 159-170. https://www.cairn.info/revue-vingtieme-siecle-revue-d-histoire-2009-2-page-159.htm
- Confinée Libérée, « Quand le confinement accroît les inégalités de genre », Université Ouverte, 28 mars 2020, https://universiteouverte.org/2020/03/28/quand-le-confinement-accroit-les-inegalites-de-genre/
- Soulé Bastien. « Les impacts d’une évaluation bibliométrique standardisée : le cas des publications de sciences sociales au sein d’une section universitaire multidisciplinaire. » Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, volume 22, numéro 3, 2020, p. 110–131. https://id.erudit.org/iderudit/1081290ar
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
L'équipe de rédaction d'Academia (28 mars 2022). Enseignements : Avez-vous apprécié notre service ? Academia. Consulté le 26 mars 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/aj5e